｢将来のために勉強しなさい｣では子供は動かない
本当の意味での子供にとってのウェルビーイングとは何なのでしょうか（写真：Fast&Slow／PIXTA）
ロンドン・ビジネス・スクール経営学教授のリンダ・グラットン氏らが著書『LIFE SHIFT（ライフ・シフト）』で提唱した「100年時代の人生戦略」は、日本でも一大ムーブメントを起こし、高校生向けに『16歳からのライフ・シフト』も刊行された。
長い人生の中で学び続けることが大事な時代に、学校現場はどうあるべきなのか。「ウェルビーイング」を重視した学校作りを実践してきた埼玉県上尾市立平方北小学校校長の中島晴美氏と、全国各地で学校、教育委員会向けの研修・講演、コンサルティングなどを手がけている妹尾昌俊氏に、人生100年時代を迎え、これからの学校教育に必要なことを聞いた対談をお届けする（前編はこちら）。
子供にとってのウェルビーイングとは？
妹尾：何が本当に子供にとってのウェルビーイングなのかを考えたとき、参考になるのが熊本市の遠藤洋路教育長の視点です。遠藤教育長は、将来のためと言って、子供に「今」を我慢させることに疑問を呈しています。
以下は私の解釈になりますが、たとえば数学はすごく得意だけど英語が苦手だという子供に、「入試に出るから」と数学より英語を勉強させようとする。学校でも家庭でも、得意を伸ばすより苦手を克服させることに重きを置きがちです。もちろん子供の将来を思ってのことなのですし、私も親として気持ちはよくわかるのですが、子供たちの「今」のウェルビーイングを軽視するのも疑問です。その子は数学に熱中していくなかで、英語で書かれた情報を読む必要性が出てきて、英語の勉強もしたくなるかもしれない。
中島：確かに、本校も子供たちが幸せでいてほしいという思いでウェルビーイングの考えを取り入れていますが、現在の幸せを大切にすることと、将来の幸せにつながる部分を支援することの2つの側面がありますね。
妹尾：現在の幸せを考えた場合、家庭で問題を抱えているケースもありますから、学校だけでなく、自治体や地域団体の福祉関係者とも連携する必要があります。遠藤教育長は、「現在の幸せに関わる福祉の専門家をもっと学校に入れるべきだ」と提唱されていて、その通りだと思いました。今の学校では、将来のための学習指導や進路指導が強くなりがちです。
中島：先生だけでなく、先行き不透明な時代、将来を不安に思う子供も多いですよね。何をしたいかがわからず、漠然とした焦燥感を抱えています。
その一方で、昨日、新渡戸文化学園の生徒たちと話す機会がありました。中学・高校では週に1日、日頃の学びと社会課題を結びつけて考える探究活動を行っている学校です。彼らは、「先生がとても楽しそうに授業をしてくれているので、私たちも学校がすごく楽しい」と言っていました。そしてもう一つ、未来への不安について聞いたら、こんな答えが返ってきました。
中島晴美（なかじま・はるみ）／ 埼玉県上尾市立平方北小学校校長。2020年より現職。同県北足立北部地区道徳教育研究会会長、同県教育課程実践事例集編成委員外国語部長、同県社会教育委員および同県生涯学習審議委員、同県公立小・中学校女性校長会副会長、日本の教育とウェルビーイングの未来を考えるシンポジウム実行委員。Well-Being Education（オンラインサロン）代表。日本ウェルビーイング学会所属。Happiness Study Academy在学。ウェルビーイング、道徳科、外国語科を研究し続けている。著書『ウェルビーイングな学校をつくる――子どもが毎日行きたい、先生が働きたいと思える学校へ』（教育開発研究所）、共著に『99％の小学生は気づいていない!? ウェルビーイングの魔法』（Z会）（撮影：尾形文繁）
「私たちは先行き不透明なほうが楽しい。自分たちで課題を見つけて解決していくのって、ゲームみたいで最高！」
ああ、こういう思考ができる子供たちを育てていかなければいけないと強く思いました。そしてまた、やっぱり先生がイキイキと働いている姿って、子供に与える影響は大きいのだとあらためて感じました。
妹尾：子供にとって、一番身近な大人は親で、その次が先生ですから、この二者の影響はものすごく大きいですね。でも、だからといって「先生頑張れ」「保護者も頑張れ」と言うだけでは変わらないし、頑張っている大人がより疲弊してしまいます。
新渡戸文化学園は、探究活動のみならず、多くの社会人が授業に参加している学校としても知られていますね。ビジネスパーソンがオンラインで中学生らとつながって、アドバイスしたりする。子供のまわりにそうした第三者がいること、面白い大人たちに加わってもらうことは大事なポイントだと思います。
先生も生徒も学校を飛び出そう
中島：学校を拠点に、地域や社会との関係性をいかに作るか、ということですよね。ウェルビーイングの考え方でも、多様な人と人とのつながりが多い人は幸せだというデータがあります。その意味では、先生が外に出ていってサードプレイスを作ることも大切ではないでしょうか。視野が広がり、先生自身が面白い経験を生徒たちに話すこともできます。
妹尾：生徒たちが外に飛び出していってもいいですよね。10年ほど前の話ですが、大正大学地域創生学部の浦崎太郎教授は、岐阜県立可児高校の教諭時代、地域社会と結びついた課外活動を積極的に行っていました。当初、積極的に賛成する教員は少なく、重苦しい雰囲気だったそうです。進学校ですし、そんな余裕はないと。
中島：でも実践されたんですね。どんな課外授業を行っていたのですか。
妹尾：たとえば地域医療の問題です。産婦人科医も小児科医も不足している現状に対して「市は医師を招く予算を1人分しか確保できない。招くとしたら産婦人科医か小児科医か？」という形で、行政や議会、医療関係者と議論する場を設けたところ、高校生たちは懸命に考えました。
妹尾昌俊（せのお・まさとし） ／教育研究家、一般社団法人ライフ＆ワーク代表理事。徳島県出身。野村総合研究所を経て、2016年に独立。全国各地の教育現場を訪れて講演、研修、コンサルティングなどを手がけている。学校業務改善アドバイザー、中央教育審議会「学校における働き方改革特別部会」委員、「質の高い教師の確保特別部会」委員、文科省・GIGAスクール下での校務の情報化の在り方専門家会議委員なども務めた。Yahoo!ニュースオーサー。主な著書に『校長先生、教頭先生、そのお悩み解決できます！』（教育開発研究所）、『教師と学校の失敗学』（PHP研究所）、『変わる学校、変わらない学校』（学事出版）など多数。5人の子育て中（撮影：尾形文繁）
すると、こうした活動に参加した生徒は、日ごろの勉強も一層がんばるようになったんです。偏差値が高いからと医大を目指すのではなく、「地域の医療を何とかしたいから医大に進みます」というように、学ぶ意味や志が大きくなったからだと、私はみています。
中島：なるほど。そうすると、今の幸せか、将来の幸せかという二者択一ではなくなりますね。必ずしも衝突しない。社会を知り、将来を見据えることが、今の子供たちの活力や好奇心につながっていく好例ですね。
妹尾：第三者に協力してもらって、社会のリアルを体験する。その課題解決のために数学が必要なら、やれと言われなくても真剣に学ぼうとする子供たちはたくさんいます。実社会とリンクすることがわかれば、学びも主体的になり、自ずと理解も深まります。そこではじめて、将来のために勉強を頑張るという意味も腑に落ちるのだと思います。
「開かれた学校」と「安心安全」を両輪で
中島：開かれた学校というのは一つの理想ではあるのですが、他方で子供たちの安全対策も考えなければなりません。私は、いつも携帯電話かトランシーバーを持って校内を回っています。ただ、それでも地域とのつながり、人とのつながりを切らずに育んでいくことが大事です。
私がすごいと思ったのは、静岡県の川根本町のある小学校です。いつ行っても地元の人がいるそうです。校内ではおじいちゃんが草むしりをしていて、図書館では地元のお母さんと赤ちゃんが一緒に絵本を見ている。私も今度ぜひ訪れてみたいと思っているのですが、そのぐらい密接なコミュニティであれば、逆に地域の方々が抑止力になってくれます。
妹尾：開かれた学校であることと安全対策は、両輪で進めていかなければなりませんね。トラブルが起きないようにすることも大切ですが、起きたときに解決するための仕組みがもっとあったほうがよいと思います。国立附属学校には警備員さんがいますが、ほとんどの公立学校には予算措置されていません。ボタンを押せばすぐ警察がかけつけてくれるといったものもあったほうがよいと思います。
また、こうした安心安全を担保するための施策のほかに、もう一つ、子供と接する社会人には一定の研修制度が必要ではないかと思います。大人が先回りして答えを言い過ぎない、子供の発想を大事にして、一緒に考えていくスタンスを大人が学ぶ場、と言えばいいでしょうか。こうしたバランスは研修を重ねることでコツをつかめるようになると思います。
広がる学校現場の可能性
中島：確かに私自身、日本の優秀な方々が大企業や外資系企業などに勤め、ハードワークで身も心も疲弊してしまうような働き方をしていたり、日本企業では認められず海外に行ってしまったりという話を聞くと、「こうした方々が学校にいてくれたらな」と思うことがあります。
彼らの知見や体験は、子供たちにとっては非常に魅力的に映るはずです。「こんな仕事があるんだ」「こんなすごい大人がいるんだ」という発見は、大いに刺激になるでしょう。
妹尾：横浜創英中学・高等学校の工藤勇一校長は、「学校は稼働率が低い公共施設の一つ」とおっしゃっていました。確かにそうですよね。夜間はやっていないし、夏休みなども長い。でも税金で作られている公共施設です。ならば、そこに何か公民館や図書館のような機能を持たせてもいいのではないでしょうか。
もちろん予算の問題もあると思いますが、地域に根ざした生涯学習機関になってもいいですよね。人生100年なら、大人も学び直しが必要です。少子化でこの先どんどん空き教室も増えていきます。高校の先生などは専門性が高いですから、大人の知的好奇心を大いにくすぐることができるのではないでしょうか。
中島：そうなると、先生の役割や学校が果たす機能が全く変わってきますね。学校現場の可能性って、いろいろあるものですね。
妹尾：はい。あるいは子供の遊び場、居場所となるような社会教育施設としての顔を持ってもいいかもしれません。思い切って通常の授業を縮小して午前中で終えて、午後は地域の人も一緒になって遊びやスポーツをするとか……、まだ私の夢物語ですが（笑）。
『16歳からのライフ・シフト』の特設サイトはこちら（画像をクリックするとジャンプします）
中島：冒頭の話に戻りますが、価値判断の基準がGDPではなくGNH（国民総幸福量）になり、大人も子供もウェルビーイングを大事にしていけたら、社会も変わるし学校も変わるし、皆がより幸せになっていくと思います。そんなふうに変えていきたいですね。
妹尾：ヤマト運輸で宅急便を創業した小倉昌男さんは、「サービスが先、利益は後」と呼びかけて従業員に徹底しました。翌日配達などのサービスの良さが実感されると、売り上げも利益もあとでついてくるという意味です。学校教育も何が先で何が後なのか、もっと考える必要があると感じます。大学に受かることや学力テストの得点を上げることが、本当に先なのでしょうか。本来なら、中島先生が実践しているようにウェルビーイングの「SPIRE理論」が先です。輝いている教育者は、その優先順位がわかっているような気がしてなりません。
（中島 晴美 ： 埼玉県上尾市立平方北小学校校長）
（妹尾 昌俊 ： 教育研究家、一般社団法人ライフ＆ワーク代表理事）
