学校名で人を判断するのはいい加減やめませんか
これからの時代、最終学歴より大事なこととは（写真：TY／PIXTA）
ロンドン・ビジネス・スクール経営学教授のリンダ・グラットン氏らが著書『LIFE SHIFT（ライフ・シフト）』で提唱した「100年時代の人生戦略」は、日本でも一大ムーブメントを起こし、高校生向けに『16歳からのライフ・シフト』も刊行された。
長い人生の中で学び続けることが大事な時代に、学校現場はどうあるべきなのか。「ウェルビーイング」を重視した学校作りを実践してきた埼玉県上尾市立平方北小学校校長の中島晴美氏と、全国各地で学校、教育委員会向けの研修・講演、コンサルティングなどを手がけている妹尾昌俊氏に、人生100年時代を迎え、これからの学校教育に必要なことを聞いた対談を前編と後編の2回にわたってお届けする。
学校は「学歴証明書を発行する機関」？
妹尾昌俊（以下、妹尾）：「教育」「仕事」「引退」という3ステージの人生を一斉行進で歩むのではなく、年齢問わず自分に合ったタイミングで学び、遊び、働く。そんなマルチステージの生き方が、今後100歳まで生きるであろう子供たちに求められています。
しかし、学校現場はどうかというと、旧態依然としています。たとえば、「進路指導」と呼ばれる教育相談等は3ステージが当たり前だった時代のままの発想から変化していないのではないでしょうか。
また、高校や中学校は塾ではないはずなのに、進学実績ばかりをPRしています。企業や役所も、高校や大学に期待するのは「学歴証明書を発行する機関」といった位置づけで、その人が何をどう学んだかはあまり重視していないのではないでしょうか。就職活動で、いわゆる学歴フィルターは依然としてありますよね。
中島晴美（以下、中島）：確かに、エントリーシートに大学名を入れただけで次のステップに進めるかどうかが決まるシステムが依然としてあります。一方で、大学名を一切問わない企業も出てきていると聞いています。このように多様性を重視する企業が増えつつあることは大変嬉しいことです。
妹尾昌俊（せのお・まさとし）／教育研究家、一般社団法人ライフ＆ワーク代表理事。徳島県出身。野村総合研究所を経て、2016年に独立。全国各地の教育現場を訪れて講演、研修、コンサルティングなどを手がけている。学校業務改善アドバイザー、中央教育審議会「学校における働き方改革特別部会」委員、「質の高い教師の確保特別部会」委員、文科省・GIGAスクール下での校務の情報化の在り方専門家会議委員なども務めた。Yahoo!ニュースオーサー。主な著書に『校長先生、教頭先生、そのお悩み解決できます！』（教育開発研究所）、『教師と学校の失敗学』（PHP研究所）、『変わる学校、変わらない学校』（学事出版）など多数。5人の子育て中（撮影：尾形文繁）
妹尾：これからはどこの大学を出たかということより、その人が学び続けられるかどうか、知的好奇心をもって歩み続けられるかどうかが、以前にも増して問われるようになると思います。
もちろん基礎的な学力がないと応用もききませんから、学力調査の結果や高校入試、大学入試の状況をまったく無視していいとは思いません。ただ、それだけが評価軸ではないということです。成績には反映しづらいけれど、何か熱中できるようなものを持っている子供なら、保護者や先生はそれに対してもっと寛容になってもいい。「好きこそものの上手なれ」とも言いますし。
私は、これからの学校教育のキーワードの一つは「ウェルビーイング」だと思っているのですが、好きなことをもっていと幸せですね。学校でも家庭でも、他人と比べることを重視し過ぎると、一部の子供たちにとっては精神的にしんどいし、ウェルビーイングでなくなります。中島先生は小学校の校長先生として、まさにウェルビーイングな学校づくりを実践されていますよね。
中島：はい。ウェルビーイングや、そのための主体的な学び、探究学習を進めていこうと、校長をしている上尾市立平方北小学校のほか、さまざまな教育機関で話をしています。
しかし小学校では「まだいい」、中学校では「高校受験がある」、高校では「大学受験がある」、大学では「就職活動がある」と、それぞれに大きな壁が立ちはだかります。「だから、やりたいけどできません」という声をよく聞きます。
先生たちに幸せに働いてもらいたい
妹尾：そもそも学校だけが頑張って、子供たちのウェルビーイングを高めるのは限界があるのではないでしょうか。社会全体が変わっていかないと。そして学校に求めるものも変えていかないと。そうでなければ、いつまでも学校は「学歴証明書発行機関」のままです。
中島：経済成長こそが重要で、GDPの伸びが幸せの証しって、何かまだ染みついている気がしませんか。親は子供に苦労させまいと、いい大学に進学させ、いい企業に就職させる。そのためのレールを敷いてしまう。
でも、そろそろ国民が実感する幸福度であるGNH（国民総幸福量）をベースにしたらどうでしょう。すると、ウェルビーイングは学校現場だけの問題ではなくなります。
中島：教育現場は、さまざまな課題が山積しています。とりわけ教職員の離職や、病気による休職者の増加、それに伴う人手不足。先生たちが楽しく働いていなければ学校の雰囲気は悪くなり、子供たちにもそれは伝わります。
私は、先生たちに幸せに働いてもらいたい。そして子供たちが毎日行きたくなるような学校にしたい。ウェルビーイングの考え方を学校に取り入れたのは、そうした思いがあったからです。
妹尾：教育政策上も、学校運営でも、これまで教職員のウェルビーイングには冷淡だった印象を私は持っていますが、一つにはどう実践したらいいかわからない、ということもあると思います。
ウェルビーイングを実践する「SPIRE理論」
中島晴美（なかじま・はるみ）／埼玉県上尾市立平方北小学校校長。2020年より現職。同県北足立北部地区道徳教育研究会会長、同県教育課程実践事例集編成委員外国語部長、同県社会教育委員および同県生涯学習審議委員、同県公立小・中学校女性校長会副会長、日本の教育とウェルビーイングの未来を考えるシンポジウム実行委員。Well-Being Education（オンラインサロン）代表。日本ウェルビーイング学会所属。Happiness Study Academy在学。ウェルビーイング、道徳科、外国語科を研究し続けている。著書『ウェルビーイングな学校をつくる――子どもが毎日行きたい、先生が働きたいと思える学校へ』（教育開発研究所）、共著に『99％の小学生は気づいていない!? ウェルビーイングの魔法』（Z会）（撮影：尾形文繁）
中島：確かにそうですね。私が学校で実践しているウェルビーイング理論の一つに、「SPIRE理論」があります。
ウェルビーイング研究のスペシャリストである、タル・ベン・シャハー博士が考案したものです。
「S」は精神的（Spiritual）ウェルビーイングで、自己肯定感があり主体的な行動ができること、自分らしさを発揮することなどです。
「P」は心身的（Physical）ウェルビーイングで、心と体が健康であること。
「I」は知性的（Intellectual）ウェルビーイングで知的好奇心を持てること。
「R」は人間関係的（Relational）ウェルビーイングで、人間関係が良好なこと。
「E」が感情的（Emotional）ウェルビーイングで、楽しいと思えること、何かつらいことがあっても立ち直れる力を持っていることです。
妹尾：抽象的な目標や理念を掲げるより、「SPIRE」の観点で物事を分析してみると、どのように取り組めばいいか、具体的なステップが見えてきそうですね。
中島：たとえば社会科の授業で、歴史に詳しい先生が熱心に語り、どこがどう面白いかまで話したらどうなるでしょう。生徒のうち、2％くらいは「先生すごい、面白い」という感想を抱くと思います。だけど残りの98％の子は、受け身のまま授業を終えます。すると「SPIRE」の「S」に当てはまっていないのではないか。また一見、充実した授業に見えるけれど、「SPIRE」の「E」、つまり感情が揺り動かされるようなワクワク感を子供たちは味わっているでしょうか。
こうした観点で見ていくと、授業にもっと主体的に考えさせるような仕掛けが必要だな、というのが見えてきます。
子供たちの好奇心や学び続ける力を高める教育とは
妹尾：私自身、歴史が好きなのであえて言いますが、小学校はともかく、中学高校の社会科の授業では、歴史嫌いを量産しているのではないかと思うことがあります。入試対策で「これ覚えておきなさい」というのが多すぎませんか。
それは実際に入試には必要なのかもしれませんが、今はネットでいくらでも調べられるし、今後はAIが何かしら補助的な役割を果たしてくれるかもしれません。さまざまな情報にアクセスできるウェアラブル端末を駆使して受験するというような未来がやってくるかもしれません。
もちろん思考の土台には基礎的な知識が必要ですから、知識の暗記や詰め込みが全く無駄だというわけではないのですが、覚える、覚えさせることに汲々としている。それで果たして子供たちの好奇心や学び続ける力を高めていけるのか、非常に気になります。
妹尾：新型コロナウイルスの流行によって、2020年3月から5月、6月頃まで、全国的にほとんどの学校では休校になりました。春休みが延びたようなものです。しかしここで子供たちの過ごし方は二極化していたように感じます。自分のやりたいことや好きなことがある子は、もう自由研究し放題。一方、大勢の子は何をしていいかわからず、ネットで動画を見てヒマを潰していたのでは。
『16歳からのライフ・シフト』にもあるように、重要なのはレクリエーションだけではなく、リ・クリエーションです。子供たちにとってのリ・クリエーションは探究と言い換えてもいいでしょう。別に勉強だけが学びではなく、家事でも趣味でもいい。しかし目の前の娯楽を娯楽として消費するだけで、主体的に何かを創造する子供があまり育っていなかったなというのが実感です。
「遊び」から学びや自由な発想が生まれる
中島：私の場合、平方北小学校に異動して、ウェルビーイングを実践しようと思っていた矢先に一斉休校になりました。「幸せな学校にしたい」という思いより、子供たちが学校に通えない現実に向き合うことが最優先でした。
ただ「SPIRE」の「R」、人間関係のつながりは絶対に必要だと感じたので、とにかくオンラインでつながれるよう、すぐにWEB会議用アプリを導入しました。
『16歳からのライフ・シフト』の特設サイトはこちら（画像をクリックするとジャンプします）
妹尾：かなり早い段階でしたよね。周りからの反対の声はなかったのですか。
中島：ありました。導入したのは2020年5月の3週目、小学校での導入率はまだ5％ほどの時期です。でも「つながりは大事なんです。ここだけは譲れません」と、とにかくスマホで先生たちと練習するところから始めました。そのうち、ウェルビーイングの知見を少しずつ学校だよりや校長室だよりで伝えていくようにしました。2年目には、地域の学校運営協議会の方々から「ウェルビーイングの内容を学校経営方針に入れたほうがいいよ」と言ってもらえました。
体現すること、ぶれずに伝え続けていくこと。何より子供たちが変わっていったことが大きいと思います。欠席ゼロ人の日数が増えたり、学校が楽しいという子が増えたり、学力が向上したり。体力の低下も顕著だったので、休み時間を5分延ばし、外で思いっきり身体を動かして自由に遊ぶ時間を確保しました。25分間の自由な時間は子どもたちにとってとても有意義な時間になっています。
じつは先日、6年生が学校の敷地内に「畑を作りたい」と言ってきました。日照時間や育つ作物などを自分で調べ、パソコン片手にプレゼンテーションを行ったので驚きましたね。
妹尾：面白いですね。遊びから学びを得たり、遊びから自由な発想が生まれたりします。それこそまさにリ・クリエーションです。習い事や塾もいいですが、「今日は何をしようか」って子供たちが自由に使える時間や遊びの価値を、私たち大人が見直してみることは大事なのではないでしょうか。教育（学校、家庭、社会教育を含む）における一つの大きなテーマだと思います。
（後編に続く）
（中島 晴美 ： 埼玉県上尾市立平方北小学校校長）
（妹尾 昌俊 ： 教育研究家、一般社団法人ライフ＆ワーク代表理事）
