子どもが｢動画･ゲーム嫌い｣になる禁断の手段
自主的に勉強をしようとしない子どもの、ゲームや動画視聴をやめさせたいと嘆く親は多いようで…（写真：すとらいぷ／PIXTA）
【質問】
中2と小5の子どもがいます。冬休み中、子どもたちはゲーム、動画視聴三昧で、年末年始ということもあり許してきました。しかし、勉強しなさいと言えど、一向に勉強をすることはありませんでした。2人とも、今年は受験生となるので、今後が思いやられます。ゲームや動画視聴をやめさせて、勉強させたいのですが、どうすればいいでしょうか？
仮名：岩崎さん
使用厳禁？ゲーム、動画視聴が嫌いになる方法
簡単な方法があります。次の6つをやると「ゲーム嫌い」「動画視聴嫌い」になっていきます。
＜ゲーム、動画視聴が嫌いになる方法＞
（1）毎日◯時間はゲーム（動画視聴）をするよう強要する。
（2）攻略本を買ってきて、それを読みなさいと指示する。
（3）ゲームでミスをしたら指摘する。特にケアレスミスをしたら怒る。
（4）学校から帰ってきたら、まずはゲームをやるように命令する。
（5）定期的にゲームが成長しているかどうかテストする。
（6）あまりにも上達しないときは、ゲームが上達するために家庭教師をつける。
しかし、あまりにも無慈悲であるため、このアプローチは「絶対に使用厳禁」です。
ただ、この6つを見て、「もしかしたら自分は子どもに勉強させるためにこれらをやってきたのではないか」と感じるかもしれません。
ゲームや動画視聴に関しては、多くの家庭では親がルールを決めて、子どもはその枠の中で楽しみます。ルールは、子どもが楽しめることと、親がイライラしないことのバランスが取れたレベルで作成されます。ただし、親が一方的にルールを設定すると後々問題が起こることがあるためお互いの話し合いの中で決めたほうがいいです。このようにルール決めには留意すべきことがいくつかありますので、過去の記事（「スマホ中毒のわが子に苛立つ親に伝えたい3視点」）を参考にしてみてください。
子どもはなぜ自ら勉強をしないの？
また、子どもに勉強させるためにゲームや動画視聴のルールを決める家庭もあります。なぜなら、勉強をやらない、成績が落ちた、テストの点数が下がった原因が、ゲームや動画視聴にあると親が考えているためです。
しかし、ゲーム・動画視聴と勉強の出来不出来には、相関関係があるものの、因果関係が明確にあるわけではありません。つまり、ゲーム・動画視聴時間が長い子は学力が低いという相関はあっても、ゲーム・動画が原因で学力が低くなっているという因果関係はわかりません。
実際、勉強ができる子たちの中にはゲームを長時間やっている子はいますし、ゲームや動画視聴時間が短い子でも成績が思わしくない子もいます。つまり、ゲームや動画視聴時間を減らしたところで、勉強するようになるわけではないため、勉強に関しては別の対応をしたほうがいいでしょう。
では、そもそもなぜ子どもは自ら勉強をしないのでしょうか。理由はさまざま考えられます。「勉強以外に興味があることがたくさんある」「勉強方法を知らない」「そもそも勉強に意味を感じていない」「過去、勉強に関してトラウマになるような出来事があった」などです。
しかし、もしこれらが原因であれば、親の対応は容易ではありません。なぜなら、これらは先生たちの役割に相当するものばかりだからです。では、親としてできることとはなんでしょうか。
それは「心の作用・反作用の法則」を使うことだと考えています。
物理の力学には「作用・反作用の法則」というものがあります。一定の力をある向きにかけると、逆向きに同じ力がかかるというものです。つまり、100で押したら、100で押し返されるというものです。
人間の心もこの法則に従うと考えています。例えば、100の力でやりなさいと強く言われれば、100の力で拒絶したくなるという現象です。私はこの心理状態を「心の作用・反作用の法則」と呼んでいます。
「勉強しなさい！（作用）」と言えば、ますます勉強しなくなります（反作用）。また「ゲームはもうやめなさい！（作用）」と言えば、ますますゲームをやりたくなります（反作用）。特に子どもは、心の反作用が強いものです。先ほどの、「ゲーム、動画視聴が嫌いになる方法（使用厳禁）」を見てもわかると思います。
自主的に勉強しない子が勉強したくなる声かけ
このような法則を知らないと、親はどうしても目の前の「子どもの状態を改善させたい！」「行動させたい！」という思いが強く出て、ストレートな口調で強引にやらせたり、やめさせたりします。すると、子どもは親の理想とは真反対に向かっていくことになります。結果としてイライラが減るどころか、ますます増長していくことになります。親の理想の状態に近づけたいのであれば、行動を変えさせるのではなく、「心の状態を変えること」に焦点を当てましょう。そのときに、「心の作用・反作用の法則」を使っていきます。
例えば、日頃、自主的に勉強しない子がもっと勉強したくなるケースとして次のような声かけがあります。
（1）夜に“勉強らしい”ことをしているとき→「体に悪いから勉強なんかしないで早く寝たほうがいい」
＊ただし本当に深夜の場合には使いません。
（2）宿題をしているとき→「おやつを先に食べない？」
＊先におやつを食べた場合は使わず、別のことを勧誘します。
（3）勉強しているとき→「もう勉強切り上げて、〇〇したら」
＊〇〇は食事やお風呂などの生活習慣。
以上のことは、毎回は言いません。どのように変化するか一度試す感じで言います。つまり、心の作用がどう働くのかを知ることが目的です。このように言われた子どもは「もう少しやる」と自主的に勉強を進める可能性が高いものです。
このような話を聞くと、「そんなこと言ったら、うちの子はますますやらなくなる」という人もいるでしょう。もし一時的にやらなくなったとしても、しばらくすると自分で勝手に勉強するようになっていくケースをこれまでたくさん見てきました。また、「うちの子はまったく勉強しないので、そのような場面はない」という人もいるかもしれません。しかし、まったく勉強していないように見える子でも、勉強らしいことをしているときはあるはずです。その瞬間を見逃さないことです。
以上をまとめると次のようになります。
（1）勉強をしていないときに「やりなさい」と言うと、ますます「やらなくなる」。
（2）勉強しているときに「中断するような言葉」をかけると、「もう少しやりたくなる」。
（3）ゲームや動画視聴をしているときに、「やめなさい」と言うと、ますます「やりたくなる」。
（4）ゲームや動画視聴をしていないときに、「やりなさい」と言うと、「やりたくなくなる」。
これが「心の作用・反作用の法則」です。
うまく事が進まないなら「心理作用」に着目して
勉強を自らする子になるアプローチは、実際のところほかにもたくさんあります。例えば、勉強そのものをゲーム的、クイズ的に面白くしてしまうことや、進捗状況を「見える化」させていくことなどがあり、筆者もこれまでいくつも記事を書いてきました。しかし、今回はご相談くださった岩崎さんの状況を鑑み、「心理作用」に着目したお話をしました。
今後のお子さんとのやりとりで、うまく事が進まないというときは、この「心の作用・反作用の法則」を思い出してみてください。何か変化が起こるはずです。
この連載の記事一覧はこちら
（石田 勝紀 ： 教育デザインラボ代表理事、教育評論家）
