AI時代に､なぜ｢作文力｣が重要視されるのか？
これからの時代こそ、お子さんの「書く力」を小さい頃から磨いてあげることが大切です（写真：Fast&Slow／PIXTA）
子どもが作文を苦手だと感じてしまう原因は、「なにかに感動する感性が磨かれていない」「物事を深く見つめ、考え、想像する力が十分育っていない」ことにあると語るのは、国語専門の教室で小学生〜高校生を長年指導してきたメソッドを近著『10歳からの考える力を伸ばす 名画で学ぶ作文ドリル』に込めた久松由理氏。暗記勉強だけでは育たない、自ら問いを立てる力や、「なぜこうなるのだろう？」と深く洞察する力をどう身につけていくべきかを聞きました。
書く機会は減っても、作文能力はますます重要になる
作文が苦手で、日記や感想文の宿題に毎回苦労しているというお子さん、最近すごく多いですよね。コロナ禍でタブレット学習が一般的になって、どんどん「書く」機会が減ってきているのも、作文嫌いの子を増やす要因となっているようです。また最近では、ChatGPTを使って文章を簡単に作成することができるようにもなりましたから、子どもたちの中には、もう自分で作文する必要なんてないんじゃない？と思っている子も少なくありません。
でも、それは大きな間違いです。これからは、ますます「書く力」が重要になる時代。なぜなら、これからの時代は入試でも就職試験でも、みんなと同じ能力ではなく、その子だけが持つ唯一無二の「個性」が重要視され、その価値を言語化し発信できる子が高く評価される時代だからです。
確かにAIは、データさえ入力すれば素晴らしい文章を作ってくれるでしょう。最近では、大学入試の志望理由書さえAIで生成するという人も出てきているくらいです。でも、たとえAIがどんなに素早く原稿を作成できても、その文章表現は一般的で、個人的なエピソードもなく、お子さんの個性があふれたものとはなりません。
また、AIの文章には人間ならではの深い洞察もありませんから、文章力のある人からみれば、ちょっと不自然な文章に感じます。ですから、そのまま大学や企業に提出することはできず、その文章を自力で添削する筆力が必要になるでしょう。
親の手を借りて、なんとか提出書類を自然な感じに仕上げられたとしても、試験当日に書く小論文がボロボロ、面接での会話レベルがあまりに提出書類とかけ離れていれば、生成AIの使用を疑われ、全てがダメになってしまう可能性だってあるのです。つまり、ChatGPTを使いこなすには、人工知能レベル、もしくはそれ以上の高い作文能力が身についていないと危険だということです。
AIに真似のできない文章を書くために
これからの時代は、AIに真似のできない、人間ならではの思考力・表現力・創造性を発揮して文章が書ける子が、優秀児と評される時代です。そんな時代の流れを受け、新傾向といわれる近年の中学入試では、全教科を通じて記述問題がすごく増えていますし、作文一教科入試の中高一貫校も出てきました。大学入試でも「総合型選抜」などの新入試は、高校の評定平均と外部試験の英語スコア以外、ほぼ国語一教科入試となっています。
母国語で深く思考でき、その考えを上手に作文できる子、自分の価値を言語化できる子が、新時代の試験にとにかく強い！ということなのです。そんな時代だからこそ、お子さんの「書く力」を小さい頃から磨いてあげることはとても大切です。では、どうすればお子さんの作文力を伸ばすことができるのか？ 家庭でも取り組める簡単な作文練習方法をご紹介しましょう。
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作文は自分の心と対話して言葉を紡いでいく作業です。ですが、いきなりお子さんに「自分の心と対話しろ」というのは無理がありますよね。まずは、家庭内の会話を増やし、お子さんが自分の気持ちや意見を安心して語れる環境を作りましょう。
教室生たちに家庭内での会話の内容を聞いてみますと、国語の苦手な子の家庭では「数字」を聞かれることが多いようです。例えば、「何人来ていたの？」「何時からだった？」「何分ぐらい歩いたの？」など、誰でも語れる事実ばかりを質問してくるというのです。一方、国語が得意な子の家庭では、数字よりも心を聞かれるほうが圧倒的に多い傾向があります。
「あなたはどう思ったの？」「その時、なにを感じた？」お子さんが、自分の心と向き合わなければ言葉にできないようなことを、日常の会話の中で自然に語らせているのです。
また、会話中に「へえ、すごいね！」「それからどうなったの？」などと、お子さんがどんどん先を語りたくなるような相槌を打てる親御さんも、お子さんを作文好きにする土壌を作っているといえます。なぜって、作文の原動力は「伝えたい！」という気持ち。自分の話を笑ったり、泣いたり、感情豊かに聞いてくれる人がいれば、誰だって何かを体験するたびに、その感動を伝えたくなりますよね。
�⊇颪�のは一文作文から
自分の気持ちや意見を、お子さんが自分の言葉で上手に表現できるようになったら、いよいよ作文（書き言葉）の練習に入りましょう。いきなり長い作文を書かせるのはハードルが高いので、まずは5W1H（いつ・どこで・だれが・なぜ・どんなふうに・なにをした）を使った、一文作文から始めてみましょう。
一文作文の題材は、その日に見聞きしたこととか何でも良いのですが、なにを書けばいいかで悩んでしまうと、そこで書く気が萎えてしまう子もいますから、まずは身近にある絵本の挿絵や写真などを見せて、その中で人や動物がしていることを一文で書かせてみればよいのです。
名画を鑑賞しながら作文練習
私の教室では、名画を鑑賞させながら作文練習をしています。例えば、ピーテル・ブリューゲル（父）の「ネーデルラントの諺」の中で、人々がしていることを次々と文章化させるなど、子どもが興味を持ちそうなものを選んで題材に使っています。
『10歳からの考える力を伸ばす 名画で学ぶ作文ドリル』より「ネーデルラントの諺」のページ抜粋
��主観と客観を書き分ける
一文作文が書けるようになったら、次は三文、その次は五文……と、接続詞を正しく使って、徐々に短作文が書けるようにしていきましょう。五文程度の短作文が書けるようになったら、主観と客観の書き分けを意識させていくと良いでしょう。
主観とは、自分だけのものの見方や考え方。客観とは、多くの人が納得するであろうものの見方や考え方のことで、日本の国語のテストでは客観的に書かなければならない記述解答がほとんどです。ところが、作文や感想文、小論文などでは、主観的な意見を書く必要もあるわけですから、子どもたちには、この主観と客観の違いを小学生の頃からしっかり理解させておくことが大事です。
とはいえ、子どもたちは、そもそもなにが主観で、なにが客観なのか、その差がよくわかりません。そこで私は、客観的に事実のみを伝える文章と、自分の気持ちを伝える文章を日常的に書き分けさせることで、この違いを身につけられるよう指導しています。
例えば、エドゥアール・マネの「笛を吹く少年」を鑑賞してもらい、見てわかる事実のみを文章化させた後、「この少年に何の曲を吹いてほしいか？」と質問し、主観を述べさせます。
『10歳からの考える力を伸ばす 名画で学ぶ作文ドリル』より「笛を吹く少年」のページ抜粋
学齢が上がるほど、主観の強さの矯正は難しい
こうして、常に主観と客観の書き分けを意識させていれば、作文や小論文が上手になるのはもちろん、国語の記述問題に主観で解答を書いてしまうという手痛い失敗を防ぐこともできるのです。
しかしながら、主観と客観の違いをご家庭で教えるのはちょっと難しいかもしれません。というのも、家族の価値観は似通っていることが多いので、家庭内での価値観が世間一般の価値観であると勘違いしてしまうこともままあるからです。
その価値観の微妙なズレが、顕著に文章に表れてくるのが、高校生になって取り組む小論文です。学齢が上がれば上がるほど、主観の強さは矯正するのが難しくなりますから、ご家庭ではひたすら語彙を増やすことと、一般常識のインプットなどに専心し、作文指導は小学生の頃からプロにお任せするというのも、良い方策だと思います。
（久松 由理 ： イデア国語教室主宰）
