客観的な学力を伝えない絶対評価通知表に意味があるか

　「なんだ、この通知表は？」

　神奈川県の公立小学校一年生の娘を持つＫさんは、娘が初めてもらってきた通知表を見て首を傾げた。

　全科目が三段階評価で真ん中の「おおむね達成している」なのだ。一つくらい「十分達成している」や「努力が必要である」があってもよさそうなものだが、見事に「オール2」なのである（下の写真）。



「どうやら最近の通知表は絶対評価だから、よほどのことがない限り、1や3はつかないらしいわよ」

　妻が、ＰＴＡで仕入れてきた情報を基に説明するのを聞いて、Ｋさんはますます混乱した。

「絶対評価って何だ？」

　2002年の学習指導要領の変更点は数多いが、その一つが「通知表のつけ方」である。それまでの「相対評価」から「絶対評価」に変わったのである。

　相対評価では、テストなどの成績に応じて通知表の評価がつけられていた。中学校以降の五段階評価でいうと、上位7％が「5」、続く24％が「4」、中間の38％が「3」、次の24％が「2」で、最下位層の7％が「1」という具合だ。

　ところが絶対評価では、そう単純ではない。教師が独自の基準で成績をつけることになったのである。

　たとえば、テストが80点でも、授業態度や宿題の提出状況がよいＡくんは5、テストは90点だが、授業態度が悪く忘れ物が多いＢくんは4といった事態がありうる。「新しい学力観」以降、評価についても「知識・技能」より「関心・意欲・態度」を重視する方向になっているためだ。もちろん、1〜5をつける人数に制限もない


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