通信簿のつうしんぼ。…その１

昨日の３月24日は、公立小学校の終業式。小４の娘は「あゆみ」（通信簿）を持って帰ってきた。私は、通信簿のつうしんぼを付けてみる。

　各教科について、３段階評価である。項目は「よくできる」「できる」「もうすこし」となっている。相対評価だから、「よくできる」はいい。だが、普通であるはずの評価が「できる」は間違い。「もうすこし」というのも意味がわからない。「もうすこし」どうしたいのだ。

　各教科は、評価の観点に分かれていて、それぞれに評価が付く。例えば、国語の評価の観点は次の５つ。１）国語に関心をもち、進んで取り組むことができる。２）相手や目的に応じ、筋道を立てて話したり、話の中心に気をつけて聞いたりすることができる。３）相手や目的に応じ、調べたことなどが伝わるように、段落を工夫して文章を書くことができる。４）段落相互の関係や文章の中心をとらえて読むことができる。５）言葉や文字を理解し、正しく読んだり書いたりすることができる。

　これら５つの観点がすぐに飲み込めただろうか。私が要約するに、「やる気」「話す力」「書く力」「読む力」「言葉の意味、漢字」の５つ。人にわかりやすく書く。これが国語力の基本である。通信簿をもらった家庭の会話を想像してほしい。

　「○○ちゃん。『国語に関心をもち、進んで取り組むことができる』が『もうすこし』ですよ」「でも、ママ。わたしは学校で『国語に関心をもち、進んで取り組むことができる』ようにしたのよ。これは先生が私のことを『国語に関心をもち、進んで取り組むことができ』るのを見落としたのよ」「そうかしら、『国語に関心をもち、進んで取り組むことができる』ってことは…」

　まるで、落語のジュゲムである。

　いたずらに文章を綴ることは、人に優しくない。できれば誰にでも理解してもらえる文章。それを書くべきである。この通信簿が子供たちの保護者に向けられて書かれているとは、到底思えない。【続く】

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パブリック・ジャーナリスト　中村厚一郎(スポンタ)